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| 构建多元化培训模式 提高教师综合素质 | |||||
| 新洲职高校本培训工作汇报 | |||||
作者：佚名 文章来源：网络引用 点击数： 更新时间：2008-3-26  |
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几年来学校立足本校实际，结合教育实践中的一些具体问题，开展以下几个方面的工作： 一．思想高度重视 校本培训是一项全面提高教师思想和业务素质的工作，通过研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型的学校。 二．组织机构完善 我校对校本培训工作很重视，2004年9月我校成立了职业中专课改工作领导小组，万松柏校长担任组长，程志刚副校长任副组长，教科研处吴建银主任任课改办公室主任，吸纳了全校课改工作积极分子参加。2005年9月，我校又成立了以万松柏校长为组长的校本培训领导小组以后，我们确定将课改工作和校本培训结合起来一起抓。 三．培训计划科学 去年9月份，我们就制定了较为详细的计划，将集中培训、培教结合和个人自学三方面有机结合起来，共拟定计划每学期开展全校集中培训4次，全年开展8次，教研组内每周一次。教研组教研工作与校本培训有机融合，开学初制定的计划中将公开课、专题研讨会、理论学习会全部纳入。教师根据本人的具体情况，拟定具体的个人自学计划，将教学反思、自修笔记、课题研究、论文写作纳入其中。 四．活动多种多样 1、 师德师风培训 学校本年度组织了教师进行师德教育培训，使教师不断提高认识，发扬爱岗敬业，严谨执教的优良作风，从而建立一支具有良好师德的教师队伍，学校还表彰了一批师徒先进个人和集体，用模范的力量影响周围的教师，使他们能够从内心深处认识到教师职业的神圣，重要，建立责任感。有一批具有良好师徒的教师，有效地提升了学校教学质量。 2、 《武汉市教学事故认定办法》的学习和讨论 《武汉市教学事故认定办法》的出台，使各级学校对教学事故的认定和处理有章可循，从而有效地保证教学秩序的顺利进行，保证教学任务的圆满完成。针对学校教学工作中的一系列问题和隐患，学校一贯加强对教师的纪律意识的培养，这一次又组织全校教职工学习《事故认定办法》，使教师明确职责，遵守纪律，办公纪律和教学秩序明显改进，学校教学质量有了保证。 3、 班主任培训 学校领导十分重视班主任培训工作，每学期都组织培训材料对班主任进行教育管理培训。学校针对职业中学存在的现状和矛盾。提出了分层教学和分层管理的思想，要求班主任对学生进行合理的引导和管理，使学生有序合理分流。学校通过培训使班主任们认识到必须改进教学手段施教方法，提高动态的管理能力，提高质量评价能力，探索适合学生、适应社会与专业学科相适应的教育教学方法，最终达到提高班主任能力的目的。 4、 教学教研水平培训 学校建立了以教务处，教研处为龙头，各教研组为基本单位，教师人人参加的教研体系，实行分科教研，合作交流。教研处每周确定一个教研课题，教研组定期（每周一晚）进行教研讨论交流，组织教师认真学习有关教学理论，学习有关本学科的教学经验，同时进行集体备课说课，共同研讨上课技能，提高教师的业务水平和专业素质。 5、青年教师的培养 为了更好地适应当前教育及我校整体改革的飞速发展，实践“三个代表”重要思想，我校将从2004年启动以教育教学实践为基本途径，确立走好“一年上岗合格，二至三年胜任，四五年提高”三大步、以提高青年教师“道德素质、知识素质、教育教学素质、教育科研素质、身心素质”五环节，开展一个由普及到提高再到拔尖，集教学、科研、师训管理一体的“三步五环”培训模式的青年教师培养工程。力争在较短时间内提高新任青年教师的政治、业务素质，努力为学校建造一支师德高尚、素质优良、结构合理的教师队伍。 6、 计算机应用能力与课堂教学整合培训 为了有效促进课堂教学形式多样化，学校组织教师进行计算机培训，使教师具备制作教学课件上课的能力，开展多媒体辅助教学。在市区组织的多媒体课件和教学比赛中，我校一大批教师脱颖而出。 按照我校的办学方向形成我校应有的教学特色，在校本培训方面，我们狠抓培训活动的新、活、实。 （1）、“新”。 带领全体教师走科研兴校之路，实现教育观念革新、人才培养模式革新、课堂教学模式革新、学生学习质量、日常教育教学管理等一系列领域革新。此过程，校本培训形式有自学式培训、讲座式培训、参与研究式培训，在“新”字上做到： 自学式培训——定期印发各种教育教学资料和文章提供给老师学习，并根据不同时期的教育改革形势，利用问卷式和提问式对教师自学情况进行检查。实现教师教学观念更新。 讲座式培训——定期聘请有关专家到校讲课，针对教师教学实践现身说法，举办各种类型的教学改革沙龙，彼此交流教学经验；对青年教师进行师德和教学技能的培训。 参与研究式培训——加大教师的理论探讨工作力度， 学校领导随机听课和有目的预约听课相结合，掌握教师教学第一手情况，及时评课和交换意见，以保证课堂教学与新课标接轨。教师教学方法和学生学习方式革新。 （2）、“活”。就是形式活泼，教师参与活跃。 邀请上级教科研部门和有关专家进行定期听课、评课，发现问题，共同研讨，及时解决，开辟教师学习交流的多种形式和空间，以理论指导实践做到活学活用。 建立教研组长、备课组长每月工作例会。共同研讨不同时期的教育教学任务；以点带面交流科组内活用教材的“得”与“失”，使教师通过研讨尊重教材，钻研教材，吃透教材又不迷信教材，让教师在新课程实施过程中活化教材。 开展每人一节试验课活动，组内进行观摩。并与现代信息技术进行相应的整合，每一个组进行一次“学科教学与现代教育信息技术整合”的汇报课，增强教师的主人意识和参与意识。掌握多种教学媒体使用方法灵活。 以上过程，有教、有练、有赛、有评、有奖，促进了教师教学观念和各种教学基本功的更新，在学校营造了良好的学习氛围。 （3）、“实”。就是培训讲求实际，过程追求实效，评价落到实处 培训讲求实际-----教师的校本培训坚持有较强的综合性。从理论指导、师德讲座到三笔字、朗读、演讲、常规电教手段的运用，到说课、普通话测试和板书设计，教学语言运用、课堂质疑对答等等，均与教学实际相结合，使教师倍感亲切，达到事半功倍的效果。 过程追求实效——教师在各类报刊杂志发表的论文、观摩及实践活动中教学设计及过程资料，互相交流，共同促进。每位教师在组内对观摩课进行客观的评价。形成百家争鸣的局面。为新思想、新观念、新做法的思维碰撞构筑平台，提升教育的品位. 评价落到实处——通过课例评比，教育教学演讲、教学论文的撰写，评选学校骨干教师，增强教师对自身价值取向的认可。 成绩的获得，我们除了感到丝丝的欣慰，就是无言的历史责任。我们清醒地认识到，实施校本培训，虽形成了可喜的局面，但还有许多不尽人意的地方。 1．部分教师认识不足。尽管学校领导再三强调校本培训的重要性，但有些教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，有些活动未能参加，对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去干活。 2．少数教师活动流于形式。这些教师认为校本培训只不过是走走过场而已，热情不高，主动性不强。 3．科研方面不热心。教师日常教学工作繁忙，因此动手写论文的人并不多，开展课题研究的人就更少了。重教学轻科研的现象在我校普遍存在，许多人把搞科研当成次要工作，重视程度不够，主动性不强，这种现象很难在短期内解决。有的老师报名参加课题组积极，一旦进来了却不能按照课题研究计划按时按质按量完成任务，问起来则以工作太忙等为由搪塞过去。 4、 职业学校在同区不多，缺少一个共同交流的平台。 我们相信在上级相关部门的领导下，在学校领导的统一安排下，在全体教职工的共同努力下，我校一定能抓好校本培训工作，不断提升教育质量和办学水平。
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